El ámbito de la educación en Aguascalientes, se vistió de gala al recibir al Dr. Daniel Cassany, quien dictó la conferencia “Orientaciones en la Investigación y la Docencia en la Producción de Textos”, evento que constituyó el preámbulo en el X Encuentro Académico Nacional, celebrado del 3 al 6 diciembre pasado.

El Dr. Daniel Cassany es profesor titular en la Universidad Pompeu Fabra Barcelona, tanto de materias como Filología Catalana y Análisis del discurso, como en postgrados del Lingüística Aplicada, Composición Escrito y otras más.

Además del impresionante curriculum del Dr. Cassany, lo que más impacta es la exquisita sencillez con la que presentó lo más actual en la forma de abordar con los alumnos, lo que ha sido tan difícil de lograr: la escritura.

Esta misma sencillez y disposición para compartir lo que pocos saben, la mantuvo el Dr. Cassany en una comida a la que asistimos como comité organizador del evento y fue allí, donde atendió a mi solicitud de ser entrevistado en exclusiva para Hidrocálido.

En un primer momento de la entrevista, refiere que en la historia de la enseñanza del lenguaje escrito se han tenido cuatro enfoques: el gramatical, el de oraciones y normas; el comunicativo o mecanismos de cohesión entre las oraciones; el psicolingüístico, que se refiere al dominio de procesos mentales y el sociocultural, que considera el uso concreto del texto y la influencia que sobre éste tiene el contexto en el que se desenvuelve el individuo.

A la pregunta de que si el deber ser en las aulas sería precisamente trabajar en el último enfoque como válido, responde textualmente: yo huiría de la idea de que el último es el bueno y los demás son malos, los cuatro son orientaciones que ponen énfasis en un aspecto de la comunicación y de la enseñanza de la lengua, en detrimento de otros. Cuando nos comunicamos, cuando leemos o escribimos, tenemos en cuenta tanto la gramática, como la comunicación, como los procesos psicológicos, como el contexto social en el que estamos. Son distintas orientaciones que hay que tener en cuenta y quizá, la menos conocida es la última, pero sería un error adoptar ésta como única valida. Enseñar a leer y escribir requiere conocer reglas de gramática, conocer léxico, los mecanismos de comunicación y las estrategias psicológicas y elementos culturarles también.

Para muchos de nosotros es claro que los aspectos gramaticales deben aprenderse y no precisamente por ósmosis, sino con práctica y según los planteamientos del plan y programas de los distintos niveles educativos, es necesario que el docente diseñe actividades que pongan en juego los procesos intelectuales de los alumnos, es decir, que piensen lo que quieren decir y lo trasladan a la palabra escrita.

Sin embargo, poco conocemos sobre la importancia de la influencia de medio ambiente sobre el manejo de textos y éste es precisamente el punto clave de la entrevista: las estrategias didácticas específicamente en el nivel de primaria y preescolar.

A lo anterior el Dr. Cassany responde que para el nivel de primaria lo que recomendaría: en las clases los chicos se pusieran a leer y a escribir en parejas, que hablaran de lo que leen, de lo que entienden y de lo que quieren escribir, que se intercambiaran los textos, que leyeran lo que han escrito los compañeros, que manejen los textos con los que tienen contacto en su entorno como literatura infantil, literatura juvenil, noticias de periódico que les puedan interesar, notas vinculadas con el desarrollo de la actividad escolar, etcétera, en definitiva que los mismo niños, al igual que juegan con juguetes, que empiecen a utilizar otro mecanismo de comunicación que van a tener que utilizar en el mundo en el van a vivir que son los textos escritos.

En este sentido se recuperan dos conceptos necesarios en la enseñanza de la escritura; el de la utilidad de la misma y el de su sentido de comunicación, lo que Cassany llama el objeto principal de lo que se tome como enseñanza: ‘escribir para hacer cosas'; es decir, escribir para escribir sentimientos, escribir para aprender sobre alguna materia o escribir para informar, son algunos ejemplos.

Para el nivel de preescolar las recomendaciones para acercar al niño al lenguaje escrito que propone Cassany son las mismas: yo creo que los planteamientos siguen siendo los mismos, no cambian las cosas porque los aprendices sean más chicos, evidentemente lo que pueden hacer en la lectura y en la escritura es mucho menor, pero sí que es interesante que el maestro, los papás y el entorno empiecen a desarrollar un actitud positiva hacia el niño, por ejemplo es muy importante contar cuentos, leer cuentos en voz alta, sensibilizar al niño respecto al interés a los textos, en la conciencia de que está rodeado de ellos.

Que el niño comience a hacer relaciones entre los cuentos orales y lo que en ellos está escrito. Es muy importante el trabajo de sensibilización y de reflexión, es mostrando al niño cómo se maneja la lectura y la escritura.

Se destaca la importancia que desde el hogar se le permite al niño hacer uso de diferente portadores de texto, pues se enseña a leer leyendo y a escribir escribiendo.

Por último, el sentimiento del Dr. Cassany es de haberse sentido muy a gusto, por la calidez que encontró en nuestra tierra, y deja un mensaje de ánimo, compromiso y colaboración para la comunidad universitaria de la Unidad 011 de la Universidad Pedagógica Nacional y una felicitación por querer avanzar en lo que a la enseñanza de la escritura se refiere.

Sin duda como profesional de la educación, la experiencia vivida en la realización de esta entrevista deja en mi una profunda satisfacción tanto por la oportunidad de haber convivido con un personaje de la ésta talla, como por compartir a través de este prestigiado diario lo que conversé con el Dr. Daniel Cassany.

Felicitaciones a la Unidad 011 de la Universidad Pedagógica Nacional por este logro académico, que sin duda, ha dejado huella del compromiso que esta institución tiene con el profesorado hidrocálido.