La Unidad,  como cada año preocupada por la calidad de la educación, organizó este evento con el propósito de favorecer espacios académicos donde profesoras y profesores de educación básica y normal consoliden y discutan de  manera informada las distintas dimensiones y estrategias pedagógicas, de tal suerte que se incida en los aprendizajes relevantes de los alumnos dando como resultado el mejoramiento de la calidad educativa. Además que se potencializa la reflexión crítica sobre los distintos saberes y experiencias del profesorado construyendo un andamiaje teórico y metodológico valioso para emprender la innovación y el cambio educativo.

De miércoles a viernes se impartieron seis talleres para el nivel preescolar, dos para primaria, dos para educación básica, uno para educación especial, uno para secundaria y tres especiales para los alumnos de la licenciatura en Intervención Educativa.

Los de preescolar  fueron conducidos por Docentes de alto reconocimiento académico como las maestras Mónica Barba Morales y Rosa maría Ríos Silva y las Licenciadas Gabriela Méndez Parga, Raquel Santillán, Gabriela Rocha y el Lic. Martín Fuentes.

Los objetivos perseguidos giraron en torno diferentes tópicos como los siguientes:

• El trabajo por competencias, desde el enfoque del Programa de Educación Preescolar 2004 destacando la importancia de la intervención docente en este aspecto como  elemento imprescindible en la creación de un ambiente educativo que permite un seguimiento de procesos de desarrollo y de aprendizaje en los preescolares.
•  La importancia del proceso de planificación como el momento que reúne y ordena los propósitos a lograr, identifica los contenidos a enseñar y determina la metodología a utilizar, así como los criterios, técnicas e instrumentos de evaluación.
• Análisis del proceso de construcción de las nociones de número, forma, espacio y medida en los primeros años de vida, a partir de lo cual se definieron algunos criterios metodológicos para la selección y diseño de estrategias didácticas pertinentes para apoyar el desarrollo de estas nociones.
• La identificación de estrategias básicas de intervención para desarrollar competencias a partir del diseño de secuencias didácticas partiendo de las necesidades de los niños.
• Conocer, analizar e implementar las diversas prácticas de a evaluación para lograr la comprensión que aplicarlas a la práctica docente.
• La reflexión sobre las oportunidades de apreciación y expresión pictórica que se pueden brindar a los alumnos a partir de experiencias significativas de expresión plástica      

Todos los asistentes participaron de manera entusiasta, Se analizaron situaciones didácticas que causaron polémica, Se utilizó material didáctico que conflictúa a los alumnos y lo obliga a reflexionar para poder dar solución al problema que se le presenta.  Se aclararon las dudas de los asistentes acertadamente facilitando el diálogo y el trabajo colaborativo.

Los talleres de primaria abordaron los planteamientos en torno al enfoque de la historia y de las matemáticas bajo la conducción del Mtro. Antonio Ortiz Sandoval y el Lic. Francisco Javier Santana Valdez respectivamente.

Se manejó la historia como disciplina del conocimiento, desde una perspectiva de lo cotidiano, estableciendo que todos los sujetos hacemos historia y que desde esta concepción se enseña la historia viva y no hechos pasados de manera aislada.

Se vio como necesaria una resignificación en la concepción de la asignatura y su enseñanza lo que requiere del diseño de estrategias para propiciar en los alumnos la construcción de nociones específicas para su aprendizaje, en particular de la del tiempo histórico considerada como esencial. Se reconoció que la historia que se enseña en las aulas va de acuerdo a la concepción que cada profesor tiene de ella.
En las matemáticas partiendo de situaciones problemáticas y del análisis de algunos textos, se propusieron juegos que favorecen el desarrollo de habilidades y la resolución de problemas matemáticos acordes a los contenidos de Educación Primaria lo que permitió a los asistentes complejizar los tipos de problemas que plantean en el aula.

En estos talleres hubo un ambiente de participación y cooperación mostrando un interés permanente por compartir experiencias y llegar a conclusiones que apoyarán su práctica docente.

Los talleres dirigidos a Educación básica, se dividieron en dos importantes temáticas: En uno se analizó el trabajo de los maestros centrado en el aprendizaje, diferenciando  las estrategias para aprender y las estrategias para enseñar lo que conlleva necesariamente a una confrontación con las ideas preconcebidas del docente. Los aspectos más importantes fueron los siguientes: Cuando planeamos debemos considerar seriamente a partir de un propósito, qué contenidos se abordarán pero para ello también debemos clarificar cuáles son los niveles de dominio, que pueden ser declarativos y procedimentales, los primeros a su vez pueden ser factuales y conceptuales y los segundos implican destrezas, habilidades y actitudes.

El otro, trató de la violencia intrafamiliar y cómo detectarla y prevenirla desde la escuela. Se desarrolló de manera vivencial y fue fundamentado en un marco vigente internacionalmente, donde se pusieron en juego los conocimientos, mitos y prejuicios alrededor del tema; lo mismo que los valores personales y sociales que desde la perspectiva de género son analizados para detectar y prevenir la violencia familiar, sexual y de género. Se analizó el impacto que genera la violencia indicándose la ruta crítica a seguir para atender y canalizar a las víctimas detectadas. Estos talleres fueron Atendidos por el Mtro. Gildardo Víctor Rodríguez y la Lic. Verona Valencia respectivamente.

El Taller de Educación Especial sirvió de marco para revisar el enfoque teórico-metodológico centrado en el desarrollo de competencias y cómo mediante ello los maestros pueden hacer adecuaciones curriculares en los diferentes niveles de Educación Básica; esto como una estrategia para atender la diversidad de los alumnos que conforman un grupo, adecuen una misma aula y cursan un mismo grado escolar.

El taller de secundaria, dirigido a profesores de matemáticas permitió profundizar en algunos de sus conocimientos de geometría. Se manejó el software de aplicación Cabri II Plus iniciando con una exploración del mismo, Se continuó construyendo figuras geométricas, identificando áreas, perímetros y distancias profundizando en las propiedades geométricas. Se concluyó haciendo hincapié en que las sesiones de geometría deben partir de momentos y objetos relevantes para los alumnos.

Para los alumnos de la LIE se impartieron los talleres de Sexualidad, Prácticas profesionales y Servicio Social.

En el primero se reflexionó sobre diversos temas de sexualidad a través de lecturas dinámicas y actividades grupales de discusión y análisis. Hubo una amplia participación de los asistentes. Se definieron términos como sexo, sexualidad, género, mujer y problemas relacionados con el ejercicio de la sexualidad en los jóvenes y las formas de fomentar un desarrollo armónico de los individuos en forma integral. Se hizo énfasis en las implicaciones psicofisiológicas y sociales y las cuestiones de poder y violencia entre personas o géneros.

El referido a las prácticas profesionales estuvo a cargo de los Mtros. Gabriel Contreras y Guillermo Guzmán proporcionó información y orientaciones además de experiencias de las Unidades UPN de Colima y Zacatecas con respecto al trabajo académico en las prácticas profesionales de la LIE. Los asistentes apreciaron al final la participación de una egresada de la Licenciatura quien expuso su proyecto de intervención y el relato de su experiencia como practicante. 

El Mtro. Carlos César Maldonado fue quien se encargó de dirigir el taller de Servicio social dirigido también a los alumnos de la LIE y en él se conceptualizó el Servicio Social y sus propósitos, así como el reglamento, Los derechos y obligaciones y las posibles instituciones e instancias para realizarlo.
El día 25, tuvo lugar un ciclo de conferencias.

La primera de ellas, dictadas una por el Mtro. Francisco José Muro González titulada “Un atisbo a la política de educación básica del sexenio 2006-2012 en la que se hizo una crítica de lo que puede ser el Programa Educativo Nacional 2006-2012. Se habló de tres elementos básicos plasmados en él que son: equidad, calidad y gestión.

Se analizaron los retos planteados para la educación en México: cobertura con equidad, calidad de los procesos educativos y niveles de aprendizaje y la integración y funcionamiento del Sistema Educativo.  El programa Nacional de Educación necesita tiempo para conformarlo por lo que surge la pregunta si para la elaboración del próximo se tendrán las condiciones requeridas.

En este espacio también se plantearon algunos retos de la educación como la atención con equidad en beneficio de los grupos más vulnerables del país y se concluye diciendo que la desigualdad es el mayor problema de la educación y en general de México y que la búsqueda de la calidad no podrá disociarse de la igualdad.

Y la última como cierre del evento, fue de la Mtra. Marcela Santillán Nieto y presentada por el Mtro. Javier Olmedo Badía se tituló “Los Retos de la Práctica Docente Actual”.

Ella planteó como objetivo común la recuperación del lustre y la dignidad de la profesión docente. Propuso un enfoque sobre la calidad educativa; afirmando que la calidad, 1) es imagen-objetivo y 2) constituye un patrón de control de la eficiencia del servicio. Presentó cinco retos en la calidad de la educación: 1) el conocimiento, 2) la descentralización 3) los recursos 4) la integración social y 5) los datos y la comparabilidad. Propuso también dos indicadores tipo: el nivel alcanzado y el éxito y transición.
Respecto a los retos en la formación docente afirma que se requiere una formación inicial de calidad y un perfeccionamiento continuo y que en la formación continua se distinga entre aspectos generales y especializados y entre formación pedagógica y la necesaria para la enseñanza de las materias. Sostuvo que la calidad radica en la formación para formadores.

Presentó otros dos indicadores tipo; supervisión de la educación escolar y recursos y estructuras. Para terminar hizo sugerencias para la acción como: programas innovadores, fomento a la creación, reforzar infraestructuras y acordar estándares mínimos.

Las dos conferencias terminaron con una serie de cuestionamientos por parte de los asistentes que fueron respondidos a satisfacción y con esto se dio término al evento al que asistieron 219 profesores del Estado y la región y 143 alumnos de la licenciatura en Intervención Educativa.