El 8° Coloquio Internacional "Educación Bajo la Lupa" se llevó a cabo en la Ciudad de México los días 30 y 31 de octubre de 2006.

Mesa I: Educación Básica en México
Dictada por: Miguel Limón Rojas, Lorenso Gómez Morín, Flavio Campos Miramontes, Margarita Zorrilla.
Relatora: Luz Elba Zepada Jimenez

En esta mesa se habló de un agotamiento del sistema educativo en el que los últimos beneficiarios de las reformas educativas son los maestros, las escuelas y las aulas. El gran logro de los gobiernos mexicanos fue lanzar un sistema educativo tan amplio, pero centrado en la enseñanza, olvidándose del aprendizaje y su espacio privilegiado para ello.

Manifestó que no es lo mismo cobertura que equidad, ya que los niños del campo, los hijos de emigrantes, de la calle, con necesidades educativas especiales, están en un modelo de igualdad sin considerar las diferencias, sin equidad. La cobertura no garantiza la equidad y por lo tanto tampoco la calidad educativa.

El gran reto es que el sistema educativo debe girar hacia: la equidad, la igualdad de aprendizaje, la inclusión, niños y niñas aprendiendo todo, a tiempo y felices. El aprendizaje debe ser el centro de la visión del sistema educativo. Por desgracia, el Sistema sigue trabajando en un país que ya no existe; tiene orientación al crecimiento pero no a la calidad. El sistema del financiamiento es para un sistema educativo obsoleto que se debe modificar y esto tiene relación con la visión de una sociedad organizada.

Se manifestó que el sistema interno es sin intención de competir y sus modelos educativos son de diseños estandarizados provocando 2 tipos de mexicanos: aprobados y reprobados o excluidos. Parece que la escuela es para segregar y los maestros son grandes corporaciones políticas. La descentralización de la educación fue una sustitución patronal y gasto de recursos en exceso.

El acuerdo para la Modernización Educativa plantea que cada estado aportará cada vez más para el gasto en educación pero se desvirtuó privilegiando el salario. El nuevo pacto sería rediseñar la escuela. Es un l sistema de puntos en el que se ha limitado la participación de los padres en lo laboral y pedagógico valiendo solo la participación en lo económico. La escuela debe dar transparencia en lo que hace, rediseñar el maestro que se necesita para la equidad, organizar un sistema de escuelas multimodales.

Se resaltó la falta de relación entre aumento salarial y calidad de la educación y se concluyó diciendo que es necesario transformar la gestión y la pedagogía como procesos interdependientes pero no subordinados.

El maestro nuevo que necesitan los alumnos del siglo XXI tiene la oportunidad de formarse en la UPN, para lo cual la Unidad 011 está realizando acciones serias para lograr la formación de los mismos y apoyar la titulación procurando la construcción de proyectos de innovación que respondan a los requerimientos actuales que plantea la realidad de la educación en nuestro país.

Volver al sumario de contenido

Mesa II: Evaluar ¿Para qué?
Dictada por: Felipe Martínez Rizo (INEE), Andreas Schleicher (OCDE), Roberto Nervell, Víctor Arredondo
Relatora: Anabel Valencia García

Para ver si se avanza o se retrocede hay que evaluar.

Roberto Nervell (Economista)

• Propone políticas públicas para que se inserte en el mundo
• Competitividad: atraer y retener inversiones
• Promover condiciones para que México sea un atraedor de inversiones
• México cayó 24 posiciones desde 1999 en cuanto a competitividad

Retos del sector educativo:

• En cuanto a capital humano estamos en el lugar 34, es mejor competitividad (lugar 31)
• Hay una gran desigualdad en el país, hay una diferencia por ejemplo del 87% entre Oaxaca y el DF.
• El gasto promedio por alumno en Guanajuato es de $4,471.00 y en BCS $12,000.00
• El gasto no tiene relación con el aprendizaje
• PISA revela que hay dos mundo uno son las escuelas públicas y otro las privadas (aunque ambos son muy malos)
• Se producen pocos científicos, pocos Aos. extranjeros escogen México para estudiar.
• No hay un sistema de becas para atraer estudiantes a las universidades
• Todo ello es resultado de la calidad del SEN
• Hay una dotación pequeña de personas formadas en ciencias
• La formación de la planta trabajadora es insuficiente
• Revertir dicha tendencia requiere cambios en educación y capacitación
• Se requiere inversión en Tecnología y Capital Humano

Agenda

• Reforzar la capacitación de los trabajadores
• Certificar destrezas
• Crear centros regionales de capacitación técnica
• Modificar legislación laboral
• Incentivar los capitales (ejem. Estímulos fiscales)

Educación Básica

• Invertir la demanda
• Asociaciones que construyan escuelas públicas
• Modificar contratos laborales de docentes
• Autonomía del INEE
• Inglés
• Uso de Tic’s

Educación Superior

• Adjudicación de fondos concursables
• Integración vida estudiantil y sector empresarial
• Reforma laboral
• Crear nuevos esquemas de financiamiento
• Igualdad hacer el gasto mas equilibrado entre estados
• Incentivos a la demanda

Andreas Schleicher (OCDE)

• México está en posición de establecer un sistema de evaluación que tiene grandes posibilidades para el futuro
• La educación es un campo de creencias de: maestros, padres, escuelas, SEN
• La evaluación es un instrumento de mejoramiento no de control
• Una Secretaria no puede resolver los problemas de 500000 escuelas
• Los maestros se enfrentan a grandes problemas en la escuela
• En los SEN todos los maestros , estudiantes y escuelas están en el oscurantismo, nadie sabe nada de los otros, de ahí la necesidad de usar la evaluación para saber qué pasa con ellos
• Otros profesionales (no profesores) han evolucionado, aprovechan los conocimientos, trabajan en equipo, usan las Tic’s, los profesores solo se limitan a implementar el currículo, tiene un ambiente pobre de conocimientos por lo tanto no puede hacer un juicio informado.
• Se debe vincular lo que sabe el profesor y lo que hace, ahí la evaluación da cuenta de lo que pasa, los profesores lo saben y trabajan conjuntamente para resolverlo; esa es la educación moderna.
• La evaluación es un asunto crucial; el éxito de la gente tiene que ver con el nivel socioeconómico; esto se arregla con equidad; la calidad y la equidad pueden combinarse
• Los mejores países (evaluación) tienen altas ambiciones, estándares claros; acceso a las mejores prácticas y desarrollo profesional de calidad; delegación de responsabilidad (escuela centro de acción); rendición de cuentas; oportunidades educativas integradas; aprendizaje individualizado.

Víctor Arredondo

• El elemento crucial del trabajo docente es evaluar las ejecuciones de los estudiantes
• Las escuelas deben facilitar la evaluación diagnóstica para ver sus fortalezas y lagunas de aprendizaje.
• El desempeño grupal depende del desempeño individual
• La evaluación se centra en memorización, debemos centrarnos en el razonamiento y en la solución de problemas
• Los maestros deberían contar con información veraz sobre cada uno de los Aos., lo que le permitiría apoyarlos de mejor manera.
• Esta visión parece imposible en México
• Solo ofreciendo programas flexibles, oportunos y eficientes para cada estudiante podremos avanzar.

Volver al sumario de contenido

Mesa III: Los maestros, el gran tema.
Dictada por: María de Ibarrola (Coord.), Roger Díaz de Cossío, Gilberto Guevara Niebla, José Ángel Pescador Osuna.
Relator: Gustavo Meza Medina

En esta mesa se trató de abordar la situación de los maestros de educación básica, analizando los diversos factores que afectan el desempeño y desarrollo de los mismos.

Roger Díaz de Cossío, abordo cada uno de los niveles educativos con un análisis detallado sobre su situación actual, destacando lo que se refiere a la organización de las escuelas y la formación de maestros. Hizo interesantes propuestas a las que el mismo calificó de utópicas, algunas fueron las siguientes.

Propone eliminar los libros de texto gratuito y en su lugar fortalecer las bibliotecas y proporcionar a los alumnos gran cantidad de textos para que seleccione y estudie de acuerdo a sus intereses. Otra propuesta fue unir toda la Educación Básica, es decir que no se distinga entre preescolar, primaria o secundaria sino que sea un solo bloque de 10 años. También propuso como un punto esencial incrementar cinco veces el presupuesto del  Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, pues es en esta donde se está concentrando la matrícula.

Por su parte, Gilberto Guevara Niebla, hizo un análisis del perfil y situación actual de los maestros de secundaria, de los que señalo algunas características, por ejemplo que la edad promedio es de 40 años, que sólo el 15 % tiene estudios de posgrado, sólo el 75 por ciento tiene estudios de normal y el resto no, por lo que presenta deficiencias pedagógicas y didácticas. El 30 % de los profesores está registrado en Carrera magisterial.

Entre otras cosas señalo que el profesor de secundaria no goza de mucho prestigio y es lugar común afirmar que al nivel llegan a trabajar los profesionistas que no encuentran ubicación en su campo, que saben su asignatura pero, porque no son “profes” no saben como enseñarla.  Además, varios de estos profesores tienen que trabajar en otras instituciones, pues no hay plazas de tiempo completo para secundarias y trabajan por horas. Además los profesores de secundaria generalmente están sobrecargados de trabajo, y no participan de una vida colegiada  en sus escuelas. Por otra parte no reciben una capacitación adecuada y se enfrentan a estudiantes con diversos estilos de vida y a veces con conocimientos más avanzados sobre la materia que el mismo profesor. Esto conduce a que las clases que imparten no se corresponden con los enfoques de los planes y programas de estudio y que se encuentren muchas deficiencias en la educación secundaria en nuestro país.

Por su parte José Ángel Pescador Ozuna, comenzó afirmando que es una falsa apreciación lo de que se intenta privatizar la educación, y que para conocer el desarrollo de la misma es necesario retomar la historia de la educación, de las escuelas y particularmente de los docentes desde una perspectiva de historia cultural, que retome aspectos de la vida cotidiana, del contexto y de los intereses y motivaciones  de los maestros mexicanos. Insistió en que se debe atender con mayor cuidado la formación de los maestros, la actualización y el prestigio del docente, Afirmó también que no se debe culpar a l sistema educativo del problema de la “empleabilidad”, pues no le corresponde a la educación resolverlo.

Por su parte, María de Ibarrola, que fungió como moderadora, también expuso algunas ideas, resaltando que el asunto principal de la educación es enfocar los esfuerzos en elevar la calidad de la misma en todos los aspectos. Así, dijo, no es suficiente con que se busquen los 200 días efectivos de clase, sino buscar que esos días se utilicen en forma efectiva, pues actualmente de esos 200, solamente 80 se aprovechan como se debiera. Insistió también que se debe revalorar el papel del maestro y que hay que tomar en cuenta que este constituye el grupo más numeroso de intelectuales en el país. Esto no hay que perderlo de vista.

En general, esta mesa aporto ideas interesantes, que emanan sobre todo de la experiencia de los ponentes y que vienen a poner a la educación en la mira, y con lupa como fue el lema del evento.

El haber asistido a este evento nos aporta herramientas valiosas en cuanto a la visión que sobre la problemática de educación vivimos en el momento. Esto enriquece nuestra perspectiva como docentes pero principalmente nos da herramientas para entender la situación actual de la educación en México, y apoya nuestra labor como asesores de tesis de licenciatura y maestría en la Universidad Pedagógica Nacional, pues son precisamente los problemas analizados los que constituyen la materia principal de dichas tesis.

Volver al sumario de contenido

Mesa IV: La mala educación, en la escuela, en la casa, en los medios.
Dictada por: Karen Kovacs (Coord.), Rolando Cordera, Antonio Alonso, María Angeles Comisaria (quien lee el trabajo de Federico Reyes Heroles).
Relator: Moises Rizo Pimentel

Karen Kovacs, cuestiona sobre la utilidad de hablar de la mala educación, cree que es necesario ya que podemos hacer un diagnostico, ver las causas, lo que no funciona, comparar con otros países, si el diseño corresponde a los retos y sobre todo atender la calidad.

Rolando Cordera enfoca el tema desde la perspectiva de la economía política, destacando tres aspectos: Formación de Capital Humano y Crecimiento; Al hablar de mala educación se debe preguntar también por la buena educación; y ¿A quienes  tratamos de educar bien, aunque los educamos mal? Combatir la mala educación en las elites para luego combatirla en los demás. Concluye que la educación no es ni debe de ser una mercancía y que la mala educación es producto del mal desempeño económico.

Antonio Alonso hace una diferencia entre mala educación como falta de reglas y la educación mala. Las instituciones están mal educadas, el sistema educativo mexicano, los medios de comunicación, los hogares mexicanos, la sociedad mexicana están mal educados porque no actuan como deberian. Mala educación es no sumar voluntades, es no participar, es permitir.

Federico Reyes Heroles en su texto habla sobre Educación y valores, pregunta ¿Quién, cuando, donde se educa a un ser humano? La mala educación esta en la falta de colaboración; el mexicano es el enemigo numero uno del mexicano. Esta también en la violencia intrafamiliar, esta en los maestros que utilizan el castigo por medio de golpes y la ridiculización. El fomento al fanatismo es una mala educación.

En la sesión de preguntas Rolando Cordera ahonda en el por que la educación no debe ser una mercancía: La educación es un bien publico, un factor de desarrollo y como tal todos debemos contribuir a aportar. En la actualidad se tiende a la privatización, por lo que debe haber una regulación para que no se abuse como negocio no se mercantilice.  Por que educar a los jóvenes: pera crear una base fuerte y sólida, crear condiciones de infraestructura; México es un país de jóvenes.

Antonio  Alonso comenta que debemos saber reconocer los problemas para buscar su solución, saber a donde no queremos ir, y a donde podemos y queremos ir.

¿Cómo incide este coloquio en la mejora de los procesos de titulación? Incide en nuestra actualización: Como resultado de la asistencia a este coloquio tenemos una perspectiva más amplia de las problemáticas actuales de la educación.

Volver al sumario de contenido

Mesa V: Educar en México para un mundo global
Dictada por: Javier Barros Valero (Coord.), Mauricio Fortes, Juan Carlos Tudesco, Dulce María Sauri Riancho
Relatora: Ofelia Morquecho Buendía

A manera de conclusión en esta mesa se presentan ponencias que nos dan pauta para favorecer el proceso de titulación de los egresados de la Unidad 011 de la UPN, en la misma se analiza  lo siguiente:

Según Javier Barros Valero

1. Educar en México en un mundo global es formar mexicanos capaces y solidarios para conformar ese mosaico llamado civilización, entendiendo que la globalización es un proceso en curso, además el modelo global no es único ni lineal y tiene que verse vinculado con el desarrollo de la ciencia, tecnología y educación.
2. Se tiene la idea de que el crecimiento económico es sinónimo de desarrollo y que la libertad se da a partir del disfrute, libertad creadora de más libertad.
3. La educación aumenta la eficiencia de la persona y esta la educación de bienes.
4. El sentido de pertenencia a un grupo físico y humano.
5. Proyecto educativo aunado a un proyecto de nación. Donde todos sean capaces de sentirse señores.

Mauricio Fortes

Cita a Mark Twain “Desde muy temprana edad decidí abandonar la escuela porque me percaté de que interfería demasiado con mi educación”

Su participación la centra en dos aspectos:

1. Relevancia de los contenidos
2. Personaje central: los maestros.

Respecto a la relevancia de los contenidos menciona que es importante que los alumnos sepan ser, hacer, como ser y hacer sociedad centrada en el conocimiento, así como la urgencia del diseño de una estrategia que permita la transformación del sistema educativo. Esto basándose en la presentación de resultados de pisa con respecto a la comprensión lectora donde el 16 % está por debajo del primer nivel, así como resultados en razonamiento matemático donde México está en antepenúltimo lugar y en este el 50 % está por abajo del primer nivel. Las preguntas del examen en comprensión lectora con respecto al aprovechamiento de 6to. Grado de primaria oscilan, en adversativo, regionalismo, variante generacional, carta formal, esto muestra de que manera en México, la SEP y el INEE saben diseñar instrumentos.

¿Qué se enseña en otras partes del mundo?

Se establece una relación entre los contenidos y la vida cotidiana. Por ejemplo en Holanda a partir de un plan de un centro comercial, se le plantean  una serie de cuestiones. Donde se plantea el aprender a aprender y otras habilidades y/o solución a problemas de la vida cotidiana, los cambios están encaminados en la dirección correcta.

Todo el Sistema Educativo da énfasis a la lectura y matemáticas porque se considera que con esto se da una mejoría en la educación.

Juan Carlos Tudesco.

Consideraciones para ubicar el fenómeno: Nadie está conforme con la educación que tiene aún ni los más exitosos. Se dan cuenta que tienen que cambiar la educación por los cambios sociales y estos cambios se enfrentan a un saber pedagógico. Falta eficacia para enfrentar los problemas, cómo hago para enseñar filosofía a jóvenes con problemas de adicción. El que sabe, sabe, y el que no sabe enseña. Hay incompetencia pedagógica en los nuevos desafíos, valores etc.

Están en la gestión en proceso  de la reforma.

Se pregunta qué aprenden y cuanto aprenden los alumnos. Nuevo capitalismo, respondiendo queaprenden tendencias a la desigualdad social.

Propone como estrategias de cambio el aprender a aprender, aprender a vivir juntos, educarnos al o largo de toda la vida, educación de adultos para todos, enseñar el  oficio de aprender, buscar la información, ser mucho más autónomos, ubicar el lugar que ocupan las nuevas tecnologías en la enseñanza, buscar el vínculo entre educación y sociedad y en eso de vivir juntos, la educación es fundamental en un proceso de inclusión social que es una de las grandes quejas de los docentes.

Dulce María Sauri Riancho.

Habló de Educar en México para un mundo global.

Manifestó que desde su punto de vista la sociedad de ahora es la sociedad de la información, donde privan las tecnologías de la información y la revolución de la Internet. el desarrollo de una nueva economía basada en el conocimiento y los flujos de información, la transformación de los procesos del trabajo y de las competencias de la personas. “ludita” aquellos que se oponen a las nuevas tecnologías.
Plantea los siguientes desafíos:

1. Más que un problema, la sociedad de la información es un desafío para los procesos de socialización y para la conducta humana, para la comunicación entre desiguales y para los sistemas de educación formal.
2. Para el docente es importante el cómo entender la información, ya que el tele-trabajo es una realidad, es importante comprender que para educar en un mundo global se deben conservar las identidades y raíces y ser concientes de la interrelación y la interdependencia, fundamentales para una nueva economía basada en la información y el conocimiento.
3. La transformación de la sociedad debe ser una transformación conceptual de la idea de educación (aprender a aprender).
4. La relación maestro-alumno

Hay un nuevo contexto de aprendizaje en la sociedad

1. La socialización a través de la Internet
2. Nuevo perfiles institucionales (tanto de gobierno como de ONG`S)

Desafío de la educación en la sociedad de la información:

1. A mayor información, menos conocimiento.
2. A más información disponible, menos acceso a ella
3. Alto volumen de información, poca efectividad en su manejo.
4. Mejores equipos de cómputo, más diversión, menos educación
5. Más internautas, menos lectores.
6. La cultura de la información genera la contracultura de la información.
7. A mayor información, más rápida obsolescencia
8. A mayor avance tecnológico, menor desigualdad socia.
9. La brecha digital es una brecha de desarrollo económico y social.

Propuestas

1. Anticipar la forma que adquirirá la educación en la sociedad del futuro.
2. Inducir el aprendizaje
3. Establecer compromisos gubernamentales para el desarrollo de la infraestructura tecnológica de telecomunicaciones.
4. Educación Universal para que toda la población tenga las posibilidades de desarrollarse.
5. Apego Universal a la TICS
6. Definir nuevos contenidos curriculares y metodológicos flexibles en ecuación.

Volver al sumario de contenido

Conclusiones

En este Coloquio se visualiza un panorama que requiere reconsiderar muchos aspectos de la educación y los asistentes de nuestra Unidad creemos que tenemos muchas cosas que hacer en relación a la tarea que como formadores de docentes tenemos.
Las ideas ahí expuestas nos abren una brecha de posibilidades de intensificar los esfuerzos para que nuestros egresados realicen proyectos de titulación que den cuenta de las intenciones de elevar la tan anhelada calidad de la educación. Proyectos en los que el papel del maestro destaque por perseguir con sus acciones el aprendizaje en sus alumnos como meta principal de la escuela, reorientando la visión que de ésta se tiene en pro de una práctica docente que vincule el mundo interior del aula con la vida cotidiana de los alumnos.                          

Volver al sumario de contenido